欢迎访问防城港教育信息网!

 今天是:2013年9月25日 星期三

设为首页

加入收藏

  您的位置  首页 >> 基础教育 >> >> 正文
我市教育系统名师讲坛第2期开讲
[来源:本站 | 作者:原创 日期:2013年5月27日|浏览838 次] 字体:[ ]

5月21日,我市教育系统名师讲坛第2期在东兴中学报告厅开讲,北京市海淀区名师工作站吴琼主任主讲,参加讲坛的有全市各县(市、区)、市直初中学校的领导、班主任代表及东兴市各小学、幼儿园共约500名教师代表、各县(市、区)教育局教育股、教研室干部。市教育局雷璧翠局长、东兴市教育局吴毅局长、上思县教育局黄玉朵副局长等市局领导、区县教育局领导出席了报告会市教育局伍志伟副局长主持报告会。

吴琼主任是北京市化学特级教师,享受政府特殊津贴的专家,海淀区突出贡献专家现任北京市海淀区名师工作站主任,海淀区特级教师研究中心主任。擅长教师成长讲座、听课评课,能深入研究教育教学规律方法,积极进行课堂教学的改革与探索,逐步形成了较为完整的、有特色的教学理念和教学方法,取得了显教的教学效果。

讲坛上,吴琼主任为大家做了主题为《聚焦课堂做研究,科学规划促发展》报告从“教师的成长发展”、“聚焦课堂深入研究”、“加强规划促进发展”三个方面,结合当今的教育实际,提出针对性的研究方向和解决方法通俗易懂(基教科)







附:

《聚焦课堂做研究 科学规划促发展》报告简录

北京市海淀区名师工作站主任     吴 琼

一、教师成长发展

1.教师

特征 准备期-→适应期-→胜任期-→提升期 -→创新期

身份 新任教师-→青年教师-→ 区级骨干-→ 市级骨干-→ 特级教师

要求 教学习惯养成-→ 教学基本功达标  -→教学能力提升-→ 教学实践创新  -→教学理论创新

教研 师徒制度 -→校本教研  -→区域教研  -→学习实践-→ 引领团队

教学特色形成    调研分析-→-规划时间-→反思固化

2.特级教师与普通教师的成长环境与成长关键期的比较

胜任期更需要内驱力。前十年对与他们都很重要。特级教师发展的后劲足,持续时间更长。工作担子比较重,身体,家庭压力,研究能力不像大家认为那么行。不轻松,要付出很多努力,使他觉得比较吃力。而觉得比较轻松的人他们就能够得到继续发展。有的始终只是胜任教师。往前发展,最重要的是什么?深刻内省,学习实践,反思固化,系统辐射。

3.不同教龄的教师职业幸福感调查。

11-20年幸福感最低。0-1年,31年以上幸福感是最高的。对职业了解不够,新鲜,家庭压力小,幸福感高。清醒知道困难,要想发展不容易。快退休了,解脱了,浑身轻松,对未来没有什么要求。所以幸福感高。

4.马斯洛的需要层次理论构图

生理需要 安全需要:  新任教师、青年教师

归属感和爱的需要: 市区骨干教师

尊重需要、自我实现需要 :特级教师

教师的幸福感是自我实现和专业成就。要给他们提供机会,在实践中成长。

5.教师成长规律

外显:学习—实践—思考—提炼—固化

内隐:规律-课堂-能力-反思-特色

素养:爱心-责任-奉献—执着—认真

不仅是教学的高手,还是教育的大师。

6.做好职业规划

自我认识和自我反思(同事、领导 知己)

理论学习和科学分析(专家、书本 知彼)

制定职业生涯规划 (分解、组合 长、中、短期)

在实践中行动研究 (思考、坚持 针对、操作、实效)

善于总结和不断提升 (反思、固化)论证效果调整方法

7.分析方法

SWOT分析法就是将与你密切相关的各种主要内部优势因素(Strengths)、劣势因素(Weaknesses)、机会因素(Opportunities)和威胁因素(Threats),通过调查罗列出来,并依照一定的次序按矩阵形式排列起来,然后运用系统分析的思想,把各种因素相互匹配起来加以分析,从中得出一系列相应的结论(如对策等)。

案例:一所初中学校的调研题

第一,请描述每天早上来学校的心情和思考的问题

第二,描述给你印象最深刻的一次教研活动。

第三,思考问题。

第四,读书情况

第五,对自己发展的结论建议。

先做共性的分析,再一定要做个性分析。

二、聚焦课堂深入研究

课堂、研究、团队、过程、专题

1.备课

备课:备课标 备教材 备学生 备教师 备资源

备课的活动对于教师的成长特别重要。

于漪——一课三备

一备:不适用任何参考资料,凭自己对教材的理解,写好一案。想理解自己的原认知。想知道自己理解与别人的差距。

二备:通读大量的教辅资料后,在一案的基础上形成上课教案。进行比较,哪个更适合我的风格和我班的学生。

三备:课后根据课堂实际调整教学策略、知识的重难点、教学的方法形成三案。

感悟:先有自己的,再学别人的,经过实践检验。

顾泠沅教授——行动教育模式:一个课例,两次反思,三个阶段。

元认知阶段,关注个人已有经验的教学行为

新设计阶段,关注新理念的课例设计

新行为阶段,关注学生获得行为调整

第一第二阶段反思1,更新理念,寻找自身与他人的差距。

第二第三阶段的反思2,改善行为,寻找设计与现实的差距。

与研究者的合作平台。

备课的基本环节:对教材做分析,认真研读课标,参考教参内容(明确要求)、制定教学计划(确定内容)、分析学情、收集资料,反思自身(找寻方式)、设计教学过程 情境、问题、活动……(具体操作)、撰写教案、设计学案、演示文稿、配置习题)(实践检验)、安排试讲,深度反思,调整设计,修改材料反思调整……(反思调整)

教案包含的内容:

• 授课题目、授课时间、授课类型、教学目标、重点难点、学情分析、教学方法、教学资源、教学过程(创设情境问题设计 学生活动 课上生成 反馈评价总结提升)、板书设计、课后练习。

2.说课

说课是指教师在备课的基础上,面对同伴、专家,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表达自己对某一课题的教学设计,包括教学设计的理论依据,具体设想、方法、策略。

优势:不受时间、地点、学生的限制。

弊端:操作性差,与实际教学有距离。

说课的内容:

• 说课标(课标中是如何要求的、对学生发展所起的作用……)

• 说教材(对教材内容的理解、该内容在教材中的地位、作用,与其他内容间的关系、)

• 说学生(分析学生特点、研究学法。如何培养学生学习的习惯、思维的方法、创新的能力、质疑的勇气、科学的素养……)

• 说教法(介绍教学设计中“教”的思路、方法与策略)

• 说设计(介绍教学的过程设计、具体安排,包括情境创设、问题提出、学生活动、设计特色、)

• ……

说课的主要特点:

• 面对的是同行、专家(专业、团队、)

• 深度的教学过程、方法的研究(理论依据、思考分析的过程、系统性强、涵盖的内容多、说明为什么这样做、背后的原因……

• 说课不受时间、地点、教学进度的限制,具有灵活性

• 利用说课,可以提高教师间交流的效率,短时间内有更多的分享

• 强调研究、依据、思路等问题,操作性差,与实际教学之间有距离

3.上课

认真备课(收集资料、分析提炼、比较梳理……)

课前准备(物质准备、状态准备、学习准备……)小组取名字,照相。课前准备与学生聊天,调侃,受到部分老师质疑。效果有损老师形象。

导入活动(情境创设,问题驱动……)

主体活动(讨论、交流、分组、实验……)

总结与建议(高屋建瓴、全面系统……)

什么样的课是好课?

学生学得快、收获多

感觉快乐(过程与结果)

如何才能上好课?

• 具有先进的教育教学理念(善于学习)

• 具有良好的教学意识和教学习惯(教师基础)

• 具有扎实的教学基本功(教学基础)

• 不断提高自己的教学能力(教学水平)

• 善于反思并不断改进自己的教学(教学特色)

• …………

4.评课(要传递正能量)

• 提炼到位

• 升华固化

• 问题准确

• 建议可行

• 共同反思

问题准确(三个问题是极限)

建议可行

共同反思

△骨干教师的听评课比赛

研发阶段 研制评课标准和记录表

培训阶段 对骨干教师开展如何听课评课的培训

实践阶段 现场观课评课,切实提高评课能力

总结阶段 发现典型、解决问题,反思提升

5.用课:把深入研究的好课作为校本研修的情境,跨学科、跨学段的交流分享

开展校本教研,全员参与式。

三、加强规划促进发展

• 学校发展规划

• 课题研究规划

• 具体活动规划

• 教学研究规划

• 教师职业规划

• 团队建设规划

• 专项工作规划

•  …………

什么叫规划?

规划,意即进行比较全面的长远的发展计划,是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动方案。 

规划的意义:高效、超前、目标明确、有共识

规划的原则:科学、系统、激励、持续、分阶段

规划的方法:论证-实践-反思-调整-提升

规划的重点:依据-内容-方法-分工(团队)-进度(具体安排、时间表、标志…)

规划的难点:符合内在规律、有激励功能、有持续性、有后劲

1.课题(专题)研究规划

教育科研是有目的、有计划的系统研究活动。科学的教育研究活动,通常包括5个基本步骤:确定研究课题,制定研究方案,实施研究方案,分析研究资料,表述研究成果

2.教科研工作思路

• 分析教师需求促进教师发展

• 设计规划活动搭设发展平台

• 精心组织安排确保活动质量

• 及时梳理固化落实活动成果

• 关注个性特征形成多向互动

• 团队协同合作扩大深化成效

雁阵理论:

为什么大雁在天上要排成一个队形飞翔?因为跟着领队的领头雁可以更容易飞行。领队的大雁会避开风的阻力并形成有利于飞行的气流,使其他的大雁能更有效率地飞。如果没有这样一个“人”字形或“一”字形的队形,他们将没有足够的能量完成它们的长途迁徒。

开展课例研究的基本形式

序号

教师

研究

内容

主要收获者    

1

一位教师

同一主题

同一内容

上课教师

2

一位教师

同一主题

不同内容

上课教师

3

多位教师

同一主题

同一内容

备课组

4

多位教师

同一单元

不同分工

备课组

5

多位教师

不同角度

同一内容

教研组

6

多位教师

不同层次

同一内容

教研组

7

多位教师

同一课型

不同学科

年级组

8

全体教师

同一专题

不同学科

全体教师

学习型组织的特征:

1.组织成员拥有一个共同愿景

2.组织由多个创造性团体组成

3.善于不断学习(终身、全员、全程、团体)

4.地方为主的扁平式结构

5.自主管理(发现问题-选择伙伴-现状调查-分析原因-制定对策-组织实施-检查结果-评估总结)

6.组织边界将被重新界定

7.员工家庭与事业的平衡

8.领导者的新角色

学习型组织的必要行动:

1.创造继续学习的机会

2.促进探究与对话

3.增进合作与团队学习

4.建立学习与分享学习的系统

5.促进学员能迈向共同的愿景

6.促进组织与环境相结合

共勉:

教学研究的过程闪烁智慧

课堂教学的过程充满活力

教育教学的工作感受幸福


责任编辑:办公室

相关文章

  • ·没有相关文章
专题报道 | 图片新闻 | 网站地图

主办单位:防城港市教育局

地址:防城港市港口区渔万路 邮编:538001
 桂ICP备09011317号